北师大版语文（北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件【三篇】）

本文目录

• 北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件【三篇】
• 北师大版：小学三年级上册语文第27课《老北京的春节》教案
• 北师大版高二年级语文下学期知识点
• 北师大版小学五年级上册语文《天马》课件
• 小学语文教材一共有几版本
• 北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计
• 北师大版二年级上册语文课文资料【三篇】
• 人教版和北师大版的语文有什么区别啊
• 谁能提供北师大版语文第十册说课稿全册急用！先给30 分如果能直接打包下载再加50

北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件【三篇】

【 #课件# 导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 给大家带来北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 　 【 篇一 】

　　一、学习课标析教材

　　《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

　　认知目标：

　　学生学会认读12个生字，并写好“切”字。

　　能力目标：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

　　情感目标：

　　1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

　　2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

　　教学重难点

　　识字、写字训练；体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。

　　二、把握课标说教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

　　本节课我采用以下几点教法

　　1、猜谜激趣法

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、合作学习法

　　教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，

　　主动地获取新知。

　　①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。

　　②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　3、生活经验迁移法

　　如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。

　　三、培养能力谈学法

　　1、营造氛围，自主求知

　　只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

　　2、创设情境，表演悟道

　　如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。

　　四、体现课标说过程：

　　（一）巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。

　　1、猜谜语(一)

　　（1）上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

　　学生猜出谜语后，（我板书：双手）

　　（2）接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗？学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的

　　答案：如老师的手可以为我们改作业；护士的手可以打针；医生的手可以做手术；警察的手可以捉小偷等等

　　猜谜语(二)

　　（1）接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”（板书：大脑）

　　（2）思考：大脑有什么作用？引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办？在体验中明白“大脑会思考”的道理。（板书：思考）

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、揭示课题

　　人如果没有双手和大脑会怎么样？小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。（板书课题——两件宝）

　　（二）读文识字，探究“宝”之重要。

　　1、初读课文，整体感知。、

　　（学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。

　　2、教师范读课文，解决生字词。

　　学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。

　　3、轻松读。

　　学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

　　4.小组同学互读课文

　　［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］

　　5.学生读文，其他同学认真听读，听后评议。

　　6.男女生比赛读书。

　　［以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。］

　　8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？

　　［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。］

　　9.全班有感情地朗读。（学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。）

　　三、认读生字，探究“宝”之重要。

　　1.学生自己借助拼音认读生字。

　　2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语；再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。

　　3.小游戏“字宝宝找朋友”

　　教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。

　　［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。］

　　（3）教学“”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。

　　（识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。）在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。

　　5.“开火车”小组词认读生字。

　　［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］

　　四、回归整体，实践“宝”之用途。

　　(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

　　1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。

　　2.让学生选择自己喜欢的方式背诵课文（可以拍手背，做着动作背；也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演）［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］

　　3.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

　　4.全班同学一同检查贴字情况。

　　5、教师总结全文。

　　同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好！我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。

　　五、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。

　　1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝？课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。

　　2、做一做。人有那么多的宝贝，该如何用好它们呢？开展一次手工制作竞赛活动。每个同学准备一张白纸，独立完成一件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠……

　　教学设想：

　　本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际出发，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松愉快的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，提高效率。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、观察图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么？

　　（学生在教师的适当引导下答出）（板书：手、脑）

　　2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许许多多的东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑创造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的宝贝。

　　（板书课题：两件宝）

　　3、学习生字“件”和“宝”。

　　二、读通课文，初步感知，认识生字。

　　1、教师范读课文，学生听。

　　2、学生自由读，并借助拼音认识生字。

　　3、师检查朗读情况。

　　4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。

　　三、以读为本，读中探究。

　　1、自读课文，思考：人的两件宝指什么？为什么说它们是人的两件宝？

　　2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事？

　　（板书：做工）

　　3、“大脑会思考”指的是大脑会思考些什么？

　　（板书：思考）

　　4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。

　　四、质疑解疑，合作交流。

　　1、再读课文，引导质疑（为什么“用手又用脑，才能有创造”？）（板书：创造）

　　2、结合自身经历，小组讨论交流。

　　3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。

　　4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。（板书：劳动）

　　五、通读全文，延伸拓展

　　1、熟读成诵。

　　2、课后和同学交流自己的双手会做哪些事？大脑会解决什么问题？劳动能创造些什么？

　　六、分析字形，指导书写

　　1、认读生字，口头组词。

　　2、分析生字笔顺，生与生互教互学。

　　3、在写字本上临写生字，教学指导。

　　。

　　附：板书设计

　　两件宝

　　手做工

　　劳动创造

　　脑思考 　

　　教学目标：

　　1．知识目标：学习本课生字：正确认读生字12个；认识笔画竖提；初读课文，了解课文内容。

　　2．能力目标：能够运用掌握的识字方法，学习生字；培养学生的合作精神，参与意识和主动探究的精神。

　　3．情感目标：产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。

　　教学重点：

　　认识本课生字。

　　教具准备：

　　电脑课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（一）喜欢猜谜语吗？仔细听：

　　1．十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么？（手）

　　2．站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么？（大脑）

　　（二）你们真聪明。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题：两件宝。

　　（三）谁能读读课题？指名两人读。齐读。

　　（四）今天，我们就一起来学习陶行知先生写的小短文：《两件宝》。

　　二、读文识字

　　（一）初步感知课文：

　　1．用你的小巧手打开书，轻声读读课文，遇到不认识的字你有什么好方法？指名说。

　　板书：看、听、问、（动手查字典）。

　　开始吧！

　　2．谁愿意读给大家听听？能读哪句就读哪句。

　　指名读。其他同学请你仔细听，看他读对了吗？

　　当学生读到“用手又用脑，才能有创造”或者是“双手会做工，大脑会思考”的时候，针对里面的三类字，向学生提问：是怎样认识的？渗透生活中识字的方法。

　　（二）学习生字：

　　小精灵出难题。（课件：变词语。）

　　学生自由读词。

　　2．同桌互相读读这些词。

　　3．指名读。（你声音真洪亮！）

　　（三）看来小精灵没把我们难住，还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗？快快拿出生字卡片，四个人为一小组认认卡片上的生字，和生字交个朋友吧！

　　你都认识了哪几位朋友？指名说。大声告诉我们好吗？再跟着老师认一认，为下面的练习做铺垫。

　　（四）可是这些生字小朋友可淘气了，他们想和你们玩捉迷藏。课件：定位识字。看着拼音和课文，你能找到他们吗？举起你的卡片告诉我们。

　　三、巩固识字

　　（一）你们的小脑瓜可真灵！咱们来放松一下：老师讲一段小故事，请你仔细听，故事中有哪几个字，是我们今天学过的。音乐、课件。讲故事：

　　冬冬有一双灵巧的小手。她会折飞机，她折的飞机飞得可真高！她又会弹钢琴，听这琴声多美妙！冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。”

　　指名说。

　　（二）认识了生字的读音，看这些生字，你能记住他们的样子吗？

　　出示课件：

　　动、会；双、又；

　　切、才；宝、工、手。

　　1．分小组研究研究有什么好方法。选出一个代表，在全班说说。

　　2．哪个组愿意先来？指名。

　　汇报：

　　切：研究笔画、笔顺，和竖钩相比较，说明两个笔画的不同。自己观察研究左部分的笔顺、笔画。组词：（亲切）（密切）（一切）

　　才：这个字，你怎么记？区分竖钩和竖提。

　　“手“字提醒学生注意弯钩与竖钩、竖提的不同。

　　动：怎么记？

　　白云飘动要有风力。组词：（运动）（活动）（生动）（动物）

　　会：人字头加云：开会、运动会。

　　又：说一句话

　　（今天，我又得了一朵小红花；今天，又下雨了；音乐课上，我们又唱歌，又跳舞，真开心！他又爱踢球，又爱跑步。）

　　双：怎么记？仔细观察，有一笔发生了变化：捺变成了点。什么是双？（两个的）

　　（双胞胎）（双人床）（双面胶）（一双鞋）（双方）（天下无双）（一箭双雕）

　　工：组词。

　　宝：强调字形，别丢掉一点。

　　（三）游戏活动“健健身”

　　咱们去健健身，放松一下，好吗？

　　（课件：第一关：小鸟“加一部分组成新字”。）

　　又（双）力（动）玉（宝）

　　刀（切）人（会）

　　第二关：小鸟：把下面的词语组成一句话。

　　1．我们、劳动、爱（先出词点后出一句话）

　　我们爱劳动。

　　2．他、有、一双、灵巧的手

　　他有一双灵巧的手。

　　小鸟说：“努力努力！就要胜利啦！”

　　第三关：小鸟：选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。

　　劳动双手一切大脑

　　手绢一件才宝贝

　　小鸟说：“胜利啦！”（掌声）

　　四、回到整体读课文

　　（一）锻炼了身体，我们的精力更充沛了。自己读课文，读流利、正确。（自由读）

　　（二）指名读。谁想试一试？（拍手伴奏）

　　（三）齐读。

　　五、总结

　　双手和大脑是人类的两件宝。课下，希望同学们用自己的两件宝去认识更多的字，读更多的书，有信心吗？

　　附：板书设计

　　双会工切

　　两件宝手

　　又动宝才

北师大版：小学三年级上册语文第27课《老北京的春节》教案

　　一、深入理解教材，准确把握教学目标

　　1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。

　　2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　5、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。

　　二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备

　　新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。

　　三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程

　　（一）以谈话的方式导入新课

　　上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题）

　　（二）检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。

　　（三）交流资料，初步感知

　　1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。

　　2、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人）

　　3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。

　　4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！

　　（四）通读课文，感知课文内容

　　1、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。

　　2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“*”。

　　（五）读好课文

　　1、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。

　　2、我们来读第一自然段。

　　指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。

　　3、同桌合作读第二自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并互相订正。

　　4、现在，我们换一种方式读。

　　教师引读第三段

　　师：到了腊月十九日——（生读）

　　5、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。

　　6、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。

　　7、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培养学生学以致用的能力。

　　8、齐读第七自然段。

　　（六）再次通读全文，解决问题

　　1、让学生说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。（师同时板书）

　　2、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。

　　3、划出每个时间人们都干什么，再读一读。

　　（七）拓展延伸

　　让学生说一说自己家乡过年的习俗。

　　（八）课外作业

　　结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。

　　四、小结

　　让学生把收集到的有关资料进行分类。

　　同学们，一学期的学习很快就要结束了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。 【篇二】

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。重难点、关键能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　课时划分两课时

　　第一课时

　　一、说春节，谈北京。

　　1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

　　2、说说对北京的认识。

　　3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

　　二、自读课文，合作认字

　　1、教师提出要求，学生读课文。

　　（1）找出课文的生字词语。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

　　（2）同桌互相检查认读生字。

　　（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

　　（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

　　（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

　　三、整体感知，理清条理

　　1、指名分段读，其他评价。

　　2、学生自读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。

　　5、指名反馈。

　　6、讨论、交流每个部分的大概意思。

　　7、读课文。

　　四、激发兴趣，小组合作学习

　　1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

　　2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？

　　3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。时间活动你的感受开始高潮结束

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

　　2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

　　3、学生齐读课文。

　　二、反馈自学，理解课文，体会情感

　　（一）体会开始时的忙碌、快乐。

　　1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

　　2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

　　3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

　　4、大家一起读一读课文2—5自然段。

　　5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

　　6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？

　　（二）体会高潮时热闹。

　　1、指名反馈：时间？

　　2、指名读一读，其他思考：高潮时的特点是什么？

　　3、指名反馈：热闹。

　　4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？

　　5、学生自由反馈。

　　6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

　　7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

　　8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

　　10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

　　（二）体会结束后的忙碌。

　　1、全班齐读课文最后一个自然段。

　　2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

　　3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、感情朗读，读中体会情感。

　　2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

　　3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。 【篇三】

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　重难点、关键

　　能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　一、说春节，谈北京

　　1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

　　2、说说对北京的认识。

　　3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

　　二、自读课文，合作认字

　　1、教师提出要求，学生读课文。

　　（1）找出课文的生字词语。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

　　（2）同桌互相检查认读生字。

　　（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

　　（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

　　（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

　　三、整体感知，理清条理

　　1、指名分段读，其他评价。

　　2、学生自读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。

　　5、指名反馈。

　　6、讨论、交流每个部分的大概意思。

　　7、读课文。

　　四、激发兴趣，小组合作学习

　　1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

　　2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？

　　3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

　　时间活动你的感受

　　开始

　　高潮

　　结束

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

　　2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

　　3、学生齐读课文。

　　二、反馈自学，理解课文，体会情感

　　（一）体会开始时的忙碌、快乐。

　　1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

　　2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

　　3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

　　4、大家一起读一读课文2—5自然段。

　　5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

　　6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？

　　（二）体会高潮时热闹。

　　1、指名反馈：时间？

　　2、指名读一读，其他思考：高潮时的特点是什么？

　　3、指名反馈：热闹。

　　4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？

　　5、学生自由反馈。

　　6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

　　7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

　　8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

　　10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

　　（三）体会结束后的忙碌。

　　1、全班齐读课文最后一个自然段。

　　2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

　　3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、感情朗读，读中体会情感。

　　2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

　　3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

北师大版高二年级语文下学期知识点

【 #高二# 导语】已经进入高二上学期的同学们，在我们顺利度过高中的适应期，积极参与学校社团活动，逐步形成了自我学习模式，初步拟定人生规划后，要将自我的精力集中到学习上，应将自己的学业做到一个高度的时候了。 无 高二频道为你整理了《北师大版高二年级语文下学期知识点》希望可以帮到你！ 　　【一】 　　【原文欣赏】《竹林的故事》 　　出城一条河，过河西走，坝脚下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜园：十二年前，它们的主人是一个很和气的汉子，大家唿他老程。 　　那时我们是专门请一位先生在祠堂里讲《了凡纲鉴》，为得拣到这菜园来割菜，因而结识了老程，老程有一个小姑娘，非常的害羞而又爱笑，我们以后就借了割菜来逗她玩笑。我们起初不知道她的名字，问她，她笑而不答，有一回见了老程唿“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我们从此就唿她三姑娘。从名字看来，三姑娘应该还有姊妹或兄弟，然而我们除掉她的爸爸同妈妈，实在没有看见别的谁。 　　一天我们的先生不在家，我们大家聚在门口掷瓦片，老程家的捏着香纸走我们的面前过去，不一刻又望见她转来，不笔直的循走原路，勉强带笑的弯近我们：“先生！替我看看这签。”我们围着念菩萨的绝句，问道：“你求的是什么呢？”她对我们诉一大串，我们才知道她的阿三头上本来还有两个姑娘，而现在只要让她有这一个，不再三朝两病的就好了。 　　老程除了种莱，也还打鱼卖。四五月间，霪雨之后，河里满河山水，他照例拿着摇网走到河边的一个草墩上——这墩也就是老程家的洗衣裳的地方，因为太阳射不到这来，一边一棵树交荫着成一座天然的凉棚。水涨了，搓衣的石头沉在河底，呈现绿团团的坡，刚刚高过水面，老程老像乘着划船一般站在上面把摇网朝水里兜来兜去；倘若兜着了，那就不移地的转过身倒在挖就了的荡里，——三姑娘的小小的手掌，这时跟着她的欢跃的叫声热闹起来，一直等到蹦跳蹦跳好容易给捉住了，才又坐下草地望着爸爸。 　　流水潺潺，摇网从水里探起，一滴滴的水点打在水上，浸在水当中的枝条也冲击着嚓嚓作响。三姑娘渐渐把爸爸站在那里都忘掉了，只是不住的抠土，嘴里还低声的歌唱；头毛低到眼边，才把脑壳一扬，不觉也就瞥到那滔滔水流上的一堆白沫，顿时兴奋起来，然而立刻不见了，偏头又给树叶子遮住了——使得眼光回复到爸爸的身上，是突然一声“啊呀”！这回是一尾大鱼！而妈妈也沿坝走来，说盐钵里的盐怕还够不了一飧饭。 　　老程由街转头，茅屋顶上正在冒烟，叱咤一声，躲在园里吃菜的猪飞奔的跑，——三姑娘也就出来了，老程从荷包里掏出一把大红头绳：“阿三，这个打辫好吗？”三姑娘抢在手上，一面还接下酒壶，奔向灶角里去。“留到端午扎艾蒿，别糟蹋了！”妈妈这样答应着，随即把洒壶伸到灶孔烫。三姑娘到房里去了一会又出来，见了妈妈抽筷子，便赶快拿出杯子——家里只有这一个，老是归三姑娘照管——踮着脚送在桌上；然而老程终于还是要亲自朝中间挪一挪，然后又取出壶来。“爸爸喝酒，我吃豆腐干！”老程实在用不着下酒的菜，对着三姑娘慢慢的喝了。 　　三姑娘八岁的时候，就能够代替妈妈洗衣。然而绿团团的坡上，从此也不见老程的踪迹了——这只要看竹林的那边河坝倾斜成一块平坦的上面，高耸着一个不毛的同教书先生（自然不是我们的先生）用的戒方一般模样的土堆，堆前竖着三四根只有抄梢还没有斩去的枝桠吊着被雨粘住的纸幡残片的竹竿，就可以知道是什么意义。 　　老程家的已经是四十岁的婆婆，就在平常，穿的衣服也都是青蓝大布，现在不过系鞋的带子也不用那水红颜色的罢了，所以并不现得十分异样。独有三姑娘的黑地绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自己一样懒懒的没有话可说了。 　　然而那也并非是长久的情形。母女都是那样勤敏，家事的兴旺，正如这块小天地，春天来了，林里的竹子，园里的菜，都一天一天的绿得可爱。老程的死却正相反，一天比一天淡漠起来，只有鹞鹰在屋头上打圈子，妈妈唿喊女儿道，“去，去看但里放的鸡娃。”三姑娘才走到竹林那边，知道这里睡的是爸爸了。到后来，青草铺平了一切，连曾经有个爸爸这件事实几乎也没有了。 　　正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人，她们像一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街，街上的汉子也借这个机会撞一撞她们的奶。然而能够看得见三姑娘同三姑娘的妈妈吗？不，一回也没有看见！锣鼓喧天，惊不了她母女两个，正如惊不了栖在竹林的雀子。鸡上埘的时候，比这里更西也是住在坝下的堂嫂子们，顺便也邀请一声“三姐”，三姑娘总是微笑的推辞。妈妈则极力鼓励着一路去，三姑娘送客到坝上，也跟着出来，看到底攀缠着走了不；然而别人的渐渐走得远了，自己的不还是影子一般的依在身边吗？ 　　三姑娘的拒绝，本是很自然的，妈妈的神情反而有点莫名其妙了！用询问的眼光朝妈妈脸上一瞧，——却也正在瞧过来，于是又掉头望着嫂子们走去的方向： 　　“有什么可看？成群打阵，好像是发了疯的！” 　　这话本来想使妈妈热闹起来，而妈妈依然是无精打采沉着面孔。河里没有水，平沙一片，现得这坝从远远看来是蜿蜒着一条蛇，站在上面的人，更小到同一颗黑子了。由这里望过去，半圆形的城门，也低斜得快要同地面合成了一起；木桥俨然是画中见过的，而往来蠕动都在沙滩；在坝上分明数得清楚，及至到了沙滩，一转眼就失了心目中的标记，只觉得一簇簇的仿佛是远山上的树林罢了。至于聒聒的喧声，却比站在近旁更能入耳，虽然听不着说的是什么，听者的心早被他牵引了去了。竹林里也同平常一样，雀子在奏他们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。 　　打破这静寂的终于还是妈妈： 　　“阿三！我就是死了也不怕猫跳！你老这样守着我，到底……” 　　妈妈不作声，三姑娘抱歉似的不安，突然来了这埋怨，刚才的事倒好像给一阵风赶跑了，增长了一番力气娇恼着： 　　“到底！这也什么到底不到底！我不欢喜玩！” 　　三姑娘同妈妈间的争吵，其原因都出在自己的过于乖巧，比如每天清早起来，把房里的家具抹得干净，妈妈却说，“乡户人家呵，要这样？”偶然一出门做客，只对着镜子把散在额上的头毛梳理一梳理，妈妈却硬从盒子里拿出一枝花来。现在站在坝上，眶子里的眼泪快要迸出来了，妈妈才不作声。这时节难为的是妈妈了，皱着眉头不转眼的望，而三姑娘老不抬头！待到点燃了案上的灯，才知道已经走进了茅屋，这期间的时刻竞是在梦中过去了。 　　灯光下也立刻照见了三姑娘，拿一束稻草，一菜篮适才饭后同妈妈在园里割回的白菜，坐下板凳三棵捆成一把。 　　“妈妈，这比以前大得多了！两棵怕就有一斤。” 　　妈妈哪想到屋里还放着明天早晨要卖的菜呢？三姑娘本不依恃妈妈的帮忙，妈妈终于不出声的叹一口气伴着三姑娘捆了。 　　三姑娘不上街看灯，然而当年背在爸爸的背上是看过了多少次的，所以听了敲在城里响在城外的锣鼓，都能够在记忆中画出是怎样的情境来。“再是上东门，再是在衙门口领赏……”忖着声音所来的地方自言自语的这样猜。妈妈正在做嫂子的时候，也是一样的欢喜赶热闹，那情境也许比三姑娘更记得清白，然而对于三姑娘的仿佛亲临一般的高兴，只是无意的吐出来几声“是”——这几乎要使得三姑娘稀奇得伸起腰来了：“刚才还催我去玩哩！” 　　三姑娘实在是站起来了，一二三四的点着把数，然后又一把把的摆在菜篮，以便于明天一大早挑上街去卖。 　　见了三姑娘活泼泼的肩上一担菜，一定要奇怪，昨夜晚为什么那样没出息，不在火烛之下现一现那黑然而美的瓜子模样的面庞的呢？不——倘若奇怪，只有自己的妈妈。人一见了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不记得，因为耽误了一刻，三姑娘的莱就买不到手；三姑娘的白菜原是这样好，隔夜没有浸水，煮起来比别人的多，吃起来比别人的甜了。 　　我在祠堂里足足住了六年之久，三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。 　　三姑娘这时已经是十二三岁的姑娘，因为是暑天，穿的是竹布单衣，颜色淡得同月色一般——这自然是旧的了，然而倘若是新的，怕没有这样合式，不过这也不能够说定，因为我们从没有看见三姑娘穿过新衣：总之三姑娘是好看罢了。三姑娘在我们的眼睛里同我们的先生一样熟，所不同的，我们一望见先生就往里跑，望见三姑娘都不知不觉的站在那里笑。然而三姑娘是这样淑静，愈走近我们，我们的热闹便愈是消灭下去，等到我们从她的篮里拣起菜来，又从自己的荷包里掏出了铜子，简直是犯了罪孽似的觉得这太对不起三姑娘了。而三姑娘始终是很习惯的，接下铜子又把菜篮肩上。 　　一天三姑娘是卖青椒。这时青椒出世还不久，我们大家商议买四两来煮鱼吃——鲜青椒煮鲜鱼，是再好吃没有的。三姑娘在用秤称，我们都高兴的了不得，有的说买鲫鱼，有的说鲫鱼还不及鳊鱼。其中有一位是最会说笑的，向着三姑娘道： 　　“三姑娘，你多称一两，回头我们的饭熟了，你也来吃，好不好呢？” 　　三姑娘笑了： 　　“吃先生们的一餐饭使不得？难道就要我出东西？” 　　我们大家也都笑了；不提防三姑娘果然从篮子里抓起一把掷在原来称就了的堆里。 　　“三姑娘是不吃我们的饭的，妈妈在家里等吃饭。我们没有什么谢三姑娘，只望三姑娘将来碰一个好姑爷。” 　　我这样说。然而三姑娘也就赶跑了。 　　从此我没有见到三姑娘。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，打算去郊外看烧香，走到坝上，远远望见竹林，我的记忆又好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！ 　　“我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！” 　　那妇人的话也分明听到。 　　再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，然而也暂时面对流水，让三姑娘低头过去。 　　1924年10月 　　简介： 　　《竹林的故事》以竹林为背景，用第一人称手法，描述农家女阿三从童年到结婚几个生活片断，塑造出一个贤惠乖巧的女性形象。是新文学初期最富有诗情画意和青春气息的作品之一。作者以诗化的语言，写竹林、菜园、茅舍、少女，把自然景物灵化，把世间人物雅化，以真挚、友好的感情，塑造了一个生长在宁静的宗法制农村的纯洁、天真、优雅、生气勃勃的乡村劳动少女——三姑娘的形象。 　　背景： 　　这是本文中悲剧性所在，两人互相爱着又相依为命的人，都不善于表达，总归于沉默，然而误解与隔膜也往往源自深深的沉默。母女两人不仅在生活上艰难，更在精神上孤寂，两人都孤寂，无助，孤单，两人之间产生一种冷漠与疏离，两母女没有什么温馨亲密的交流，只能在误解中逐渐陌生疏远。加上父亲去世，没有第三个人来调解，沟通她们的气氛，只能逐渐尴尬疏远，（如果后来母亲改嫁，三姑娘就更不愿回家）。 　　字词： 　　茅屋： 　　茅草盖的房屋。 　　祠堂： 　　祠堂是儒家祭祀祖先或先贤的场所。 　　姊妹： 　　现常常用于兄妹，姐妹，姐弟的统称是指姐姐和妹妹。 　　凉棚： 　　夏天专门用于遮阳乘凉的棚。 　　叱咤： 　　大声斥骂。 　　戒方： 　　也可用作镇纸。 　　鹞鹰： 　　雀鹰，勐禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚*。 　　波皱： 　　是指皱折。 　　练习题： 　　1.小说主要写三姑娘的故事，为什么以“竹林的故事”为题并多次写到竹林？ 　　答案：竹林是小说主人公三姑娘一家生活的背景，是故事发生的地点；清幽的竹林营造了一个清静、与世无争的环境；烘托出三姑娘*、沉静、坚韧的性格。人物形象与自然环境和谐相融，富有诗意。 　　2.分析“我”在小说中的作用？ 　　答案：我是三姑娘命运起伏变化的见证人，叙述增添了故事的真实性，是小说的线索人物，我的视角出现有利于作者情感的表达。 　　【二】 　　【原文欣赏】《辛德勒名单》 　　在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。在有“持续性”的作品中，这一问题特别重要。我所谓“持续性”，有些是时间的持续;有些是空间转移的持续，由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，同时也具有时间的持续性，所以又有时间、空间的综合的持续。 　　音乐就是一种时间持续的艺术创作。我们往往可以听到在一首歌曲或乐曲从头到尾持续的过程中，总有一些重复的乐句、乐段——或者完全相同，或者略有变化。作者通过这些重复而取得整首乐曲的统一性。 　　音乐中的主题和变奏也是在时间持续的过程中，通过重复和变化而取得统一的另一例子。在舒伯特的《鳟鱼》五重奏中，我们可以听到持续贯串全曲的、极其朴素明朗的“鳟鱼”主题和它的层出不穷的变奏。但是这些变奏又“万变不离其宗”——主题。水波涓涓的伴奏也不断地重复着，使你形象地看到几条鳟鱼在这片伴奏的“水”里悠然自得地游来游去嬉戏，从而使你“知鱼之乐”焉。 　　舞台上的艺术大多是时间与空间的综合持续。几乎所有的舞蹈都要将同一动作重复若干次，并且往往将动作的重复和音乐的重复结合起来，但在重复之中又给以相应的变化;通过这种重复与变化以突出某一种效果，表达出某一种思想感情。 　　在绘画的艺术处理上，有时也可以看到这一点。 　　宋朝画家张择端的《清明上河图》是我们熟悉的名画。它的手卷的形式赋予它以空间、时间都很长的“持续性”。画家利用树木、船只、房屋，特别是那无尽的瓦垄1的一些共同特征，重复排列，以取得几条街道(亦即画面)的统一性。当然，在重复之中同时还闪烁着无穷的变化。不同阶段的重点也螺旋式地变换着在画面上的位置，步步引人入胜。画家在你还未意识到以前，就已经成功地以各式各样的重复把你的感受的方向控制住了。 　　宋朝名画家李公麟在他的《放牧图》2中对于重复性的运用就更加突出了。整幅手卷4就是无数匹马的重复，就是一首乐曲，用“骑”和“马”分成几个“主题”和“变奏”的“乐章”，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤单的树就是它的“伴奏”。这种“伴奏”(背景)与主题间简繁的强烈对比也是画家惨淡经营的匠心所在。 　　上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以重复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。 　　就举首都人民大会堂为例。它的艺术效果中一个最突出的因素就是那几十根柱子。虽然在不同的部位上，这一列柱和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的简单重复。至于其他门、窗、檐、额等等，也都是一个个依样葫芦。这种 　　重复却是给予这座建筑以其统一性和雄伟气概的一个重要因素，是它的形象上最突出的特征之一。 　　历史中最杰出的一个例子是北京的明清故宫。从已被拆除了的中华门(大明门、大清门)开始就以一间接着一间，重复了又重复的千步廊一口气排列到天安门。从天安门到端门、午门又是一间间重复着的“千篇一律”的朝房。再进去，太和门和太和殿、中和殿、保和殿成为一组“前三殿”与干清门和干清宫、交泰殿、坤宁宫成为一组的“后三殿”的大同小异的重复，就更像乐曲中的主题和“变奏”;每一座的本身也是许多构件和构成部分(乐句、乐段)的重复;而东西两侧的廊、庑、楼、门，又是比较低微的，以重复为主但亦有相当变化的“伴奏”。然而整个故宫，它的每一个组群，每一个殿、阁、廊、门却全部都是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也尽如此，都是无尽的重复。我们完全可以说它们“千篇一律”。 　　但是，谁能不感到，从天安门一步步走进去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在时间持续的同时，空间也连续着“流动”。那些殿堂、楼门、廊庑虽然制作方法千篇一律，然而每走几步，前瞻后顾、左睇右盼，那整个景色的轮廓、光影，却都在不断地改变着，一个接着一个新的画面出现在周围，千变万化。空间与时间，重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了的成就。 　　颐和园里的谐趣园，绕池环览整整三百六十度周圈，也可以看到这点。 　　至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的无尽的重复，才给游人以那种只有它才能给人的特殊感受。大胆来个荒谬绝伦的设想：那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根铜，一根钢筋混凝土……;一根红，一根绿，一根黄，一根蓝……;一根素净无饰，一根高浮盘龙，一根浅雕卷草，一根彩绘团花……;这样“千变万化”地排列过去，那长廊将成何景象! 　　有人会问：那么走到长廊以前，乐寿堂临湖回廊墙上的花窗不是各具一格，千变万化的吗?是的。就回廊整体来说，这正是一个“大同小异”，大统一中的小变化的问题。既得花窗“小异”之谐趣，又无伤回廊“大同”之统一。且先以这些花窗的小小变化，作为廊柱无尽重复的“前奏”，也是一种“欲扬先抑”的手法。 　　翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。说是千篇一律，却又千变万化。每一条街都是一轴“手卷”、一首“乐曲”。千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用。12年来，在全国各城市的建筑中，我们规划设计人员在这一点上做得还不能尽满人意。为了多快好省，我们做了大量标准设计，但是“好”中既也包括艺术的一面，就也应“百花齐放”。我们有些住宅区的标准设计“千篇一律”到孩子哭着找不到家;有些街道又一幢房子一个样式、一个风格，互不和谐;即使它们本身各自都很美观，放在一起就都“损人”且不“利己”，“千变万化”到令人眼花缭乱。我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色;既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。这恼人的矛盾是建筑师们应该认真琢磨的问题。 　　12年来，在全国各城市的建筑中，我们规划设计人员在这一点上做得还不能尽满人意。为了多快好省，我们做了大量标准设计，但是“好”中既也包括艺术的一面，就也应“百花齐放”。我们有些住宅区的标准设计“千篇一律”到孩子哭着找不到家;有些街道又一幢房子一个样式、一个风格，互不和谐;即使它们本身各自都很美观，放在一起就都“损人”且不“利己”，“千变万化”到令人眼花缭乱。我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色;既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。这恼人的矛盾是建筑师们应该认真琢磨的问题。 　　简介： 　　本文是一篇内容丰富、牵涉多个学科的科技说明文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的讲章，而是平易朴实、明白晓畅，其人品文风皆可做我们后生晚辈的学习楷模。 　　背景： 　　梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾唿颇受关注，令人感叹，引人深思。 　　字词： 　　模棱两可 　　臭名昭着 　　恍惚 　　瓦垄 　　不可逾越 　　千篇一律 　　轮廓 　　廊庑 　　练习题： 　　1.下列各项对选文的表述，不正确的一项是 　　A.选文采用的修辞手法有排比、设问、比喻、夸张等。 　　B.“千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用”一句在文中所起的作用是对上文的概括。 　　C.选文既有具体实例的剖析，又从世界建筑史的广度和高度做了概述。 　　D.“我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色;既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇—律，单调枯燥”是本文的中心论点。 　　2.下列有关语句的理解，错误的一项是 　　A.“每一条街都是一轴‘手卷’、一首‘乐曲’”这句话生动形象地说明了街道千篇一律和千变万化的统一给人的美感。 　　B.“颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也”指颐和园长廊无尽的重复能给游人以特殊感受。 　　C.“欲扬先抑”在文中的意思是：乐寿堂临湖回廊廊柱的“千篇一律”是为了更好地映衬回廊墙上的花窗的“千变万化”。 　　D.“‘损人’且不‘利己’”一句在文中的含义指一些街道上的房子互不和谐，相互减色。 　　3.下列表述有误的一项是 　　A.建筑与音乐、绘画都是在时间和空间持续的过程中，通过重复和变化而取得统一。 　　B.选文第一段中20个一连串的“一根”以重复的方式强化了“方”“圆”“八角”“六角”的所谓“千变万化”的芜杂和“荒谬绝伦”。 　　C.“‘千篇一律’到孩子哭着找不到家”、“‘千变万化’到令人眼花缭乱”这两句话点明了当时城市建筑设计中存在的现实问题。 　　D.结尾段生动、形象地举出建造的楼房不尽如人意的现实，对我们的建筑师们，对今后的建筑事业的发展提出更高要求。 　　4.联系课文，下列表述有误的一项是 　　A.课文的论题是艺术创作中重复与变化的问题。 　　B.建筑设计要努力做到重复与变化的统一，是由艺术规律决定的。 　　C.作者善于从不同类别的材料中筛选出具有共性的东西，并发现共同的规律，进而达到融会贯通的境界。 　　D.课文开门见山地讲述了建筑领域中重复与变化的辩证统一的关系，表达了作者对建筑审美的独到见解。

北师大版小学五年级上册语文《天马》课件

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的北师大版小学五年级上册语文《天马》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1.出示生字词：

　　指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2.指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：天马

　　构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能

　　飞燕安然无恙

　　平衡

　　教材分析

　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

　　课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

　　第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

　　第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

　　第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

　　学校及学生状况分析

　　我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

　　教学目标

　　1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：课件、电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？

　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

　　板书：天马（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文

　　要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

　　③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

　　三、精读课文，理解内容

　　1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3．全班交流：

　　?历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　?艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　?象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

　　5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6．出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

　　小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

　　五、作业

　　1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．听写生字、词。

　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

　　3．全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？

　　2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

　　3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

　　板书设计：

　　历史悠久

　　天马体态轻盈神形兼备严谨

　　旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致

　　含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责

　　名称的由来

　　教学反思：

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

　　一、给学生一个“情感的课堂”。

　　1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向*。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

　　2．尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读*和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。

　　3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　二、给学生一个“交流的课堂”。

　　实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

小学语文教材一共有几版本

共有四个版本：

1. 人教版语文

   人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。

2. 苏教版语文

   经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。目前，江苏省的小学都用苏教版的语文教材，而北京、山东、山西、陕西、安徽、海南、福建、黑龙江、云南、甘肃、广西的部分区市也在使用。

3. 北师大版语文教材

   北师大版语文教材是由北京师范大学出版社出版的，北京、陕西、安徽、新疆、福建、黑龙江部分区市在使用。在教科书编写过程和实验中，编者一直力图解决：语文学习兴趣、语文学习方法、教材的人文性和工具性统一三个问题。

4. 京版语文教材

   人教版小学语文课本选择了80多首诗歌，其中古诗47首，占教材总量的13%。苏教版小学语文教材，总计有61首古诗，从内容看，唐诗占50%，宋代诗词占30%，其他有汉乐府民歌、元、清及现代诗词。鄂教版语文教材，古诗词约占所有课文的四分之一，包含90余首。

北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计

篇一 　　一、教材分析：　　本课是黎巴嫩诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。 　　二、学生分析： 　　花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。 　　三、教学目标： 　　1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。 　　2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。 　　4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。 　　四、教学重点： 　　对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。 　　五、教学过程： 　　第一课时 　　（一）导入新课 　　1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。 　　2、板书课题：花之咏 　　查字典，说说“咏”是什么意思？ 　　结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱） 　　花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！ 　　 　　（二）自读自悟 　　1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。 　　2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。 　　3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。 　　4、互相交流读完课文的感受。 　　 　　（三）全班交流 　　1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读） 　　2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评） 　　3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答） 　　4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。 　　（四）词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。 　　第二课时 　　（一）导入新课 　　上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。 　　（二）品读课文 　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。 　　2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。 　　3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。 　　（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。 　　（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。 　　 　　（三）感情朗读 　　1、配乐朗读课文。 　　2、朗读比赛。 　　3、背诵自己喜欢的段落。 　　 　　（四）小练笔 　　1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。 　　2、互相交流。 　　（五）总结全文 　　学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。篇二 　　一、教学简介：　　《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。 　　二、设计理念： 　　发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。 　　三、教学目标： 　　1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 　　3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 　　四、教学重点： 　　抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 　　五、教学难点： 　　对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。 　　六、教学过程： 　　（一）解题导入 　　1、直接出示课题。 　　2、“咏”是什么意思？指名回答。 　　3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ 　　（学生简单谈谈自己的理解。） 　　4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ 　　 　　（二）初读课文，学会生字 　　1、初读课文。 　　（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 　　（2）各自练读，同伴互读。 　　（3）小组采取喜欢的方法朗读。 　　 　　2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘　　记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。 　　3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读） 　　（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听 　　（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。） 　　（3）齐读词语。 　　 　　4、书写生字。 　　（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。） 　　（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？ 　　（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。 　　（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。 　　（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。 　　 　　（三）走进文本，整体感知 　　1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。） 　　2、你有什么感受？ 　　3、随机指导朗读，理解内容。 　　（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。） 　　 　　（四）内化语言，多样表达 　　1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。 　　2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。 　　3、小组交流读自己喜欢的段落。 　　4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 　　（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。） 　　5、全班配乐读文，鼓励背诵。 　　 　　（五）拓展升华，领悟内涵 　　1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。 　　（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。） 　　2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。 　　 　　（六）布置作业 　　1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。 　　2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 　　 　　七、教学总评： 　　识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导“赠”的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。 　　采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：引导学生想像“我”的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来。 　　引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言。 　　感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法“第一人称，拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。篇三 　　一、教材分析：　　《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。 　　二、学生情况分析： 　　四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受。 　　三、教学目标： 　　1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。 　　2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。 　　3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。 　　4、掌握课文中出现的生字。 　　四、教学过程： 　　（一）联系生活，激趣导入。 　　同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？ 　　能不能背一首描写花的诗词或文章片段？ 　　有一位黎巴嫩的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题） 　　课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？ 　　（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”） 　　那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。 　　（二）听课文录音，初步感知语言之美。 　　下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 　　（三）同位互读课文，互相正音。 　　想一想，你们都读懂了什么？ 　　（四）朗读课文，理解课文。 　　1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 　　2、小组交流。 　　3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。 　　引导学生理解： 　　（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” 　　（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” 　　（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。 　　（五）体会情感，释题。 　　1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？ 　　2、作者为什么要写这篇《花之咏》？ 　　3、课题当中的“咏”字是什么意思？ 　　（六）个人练习有感情朗读。 　　1、指名配乐朗读。 　　2、各小组合作表演读。 　　（七）深化理解。 　　同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？ 　　提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。 　　五、教学反思： 　　本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。 　　六、教学点评： 　　1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。 　　2、扣住课题，深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解了课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，可谓水到渠成。 　　3、教学设计的最后，教师通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位的开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来。

北师大版二年级上册语文课文资料【三篇】

【篇一】

　　八月秋天到，

　　天转凉，风变爽，

　　蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，

　　鱼虾肥，瓜果香，

　　田野翻金浪。

　　十月寒霜降，

　　枫叶红，菊花黄，

　　大雁排成行。

　　教材分析：

　　《秋天到》是北师大版二年级语文上册第一单元的一篇课文，这是一首富有儿童情趣并且音律和谐的儿歌，通过学习，使学生了解秋天的景象，引导学生关注秋天的景色的变化，培养学生的观察能力，培养他们热爱自然、热爱生活的感情。

　　教学目标：

　　1.指导学生会认9个生字，会写7个字。

　　2.指导学生有感情的朗读课文，背诵课文，感受秋天的美丽、培养热爱大自然的感情。

　　3.体会诗歌的音韵美，练习对对子。

　　教学重点：

　　1.培养学生热爱，亲近大自然的情感

　　2.指导学生会认9个生字,会写7个字。

　　教学难点：

　　1.引导学生通过学习课文感受和体会秋天的美丽

　　2.体会诗歌的音韵美，练习对对子。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时间:二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：掌握生字词，会读会写，有感情的朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　展示多媒体课件中关于秋天的景色的图片。

　　老师说：四季的脚步走得飞快，转眼间，秋天到了。（板书：秋天到）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，让学生找出不认识的生字。

　　2.全班进行交流和讨论，共同解决生字。

　　3.小组轮流朗读课文。

　　三、课堂检测，巩固识字

　　1.指出单字，学生认读。

　　转凉爽翻寒霜降菊雁秋歌唱九收忙浪

　　2.特别强调“转”这个多音字。

　　3.指名学生进行师资情况的检查。

　　4.指出词语,学生认读。

　　转凉蟋蟀歌唱秋收忙鱼虾瓜果田野金浪寒霜降枫叶菊花大雁

　　5.找出一名同学带领全班朗读字词。

　　四、指导写字

　　1.列出需要学生写会的7个字。

　　秋歌唱九收忙浪

　　2.教师逐个进行示范，学生跟着老师学习书写。

　　3.学生进行写字训练，每字两遍，老师进行指导。

　　4.教师在全班内展示写的好的字并指出其优缺点。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文

　　2.生字练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文，体会秋天不同月份景色的不同

　　2.熟读背诵儿歌。

　　教学重、难点：

　　理解并熟读、背诵课文，体会秋天景色的变化所带来的美丽的感觉。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　1.认读词语

　　转凉蟋蟀歌唱秋收忙鱼虾瓜果田野金浪寒霜降枫叶菊花大雁

　　2.听写生字

　　秋歌唱九收忙浪

　　二、朗读课文，理解内容

　　1.学习第一小节内容。

　　（1）指学生读第一小节课文。谈谈这节课文讲了什么内容？（板书：秋天到天转凉风变爽蟋蟀歌唱）

　　（2）理解秋天天气变化的特点。让学生说说把“凉”换成“冷”，好不好？

　　（3）指导学生有感情的朗读课文。

　　2.学习第二小节内容。

　　（1）学生自由朗读。谈谈这节课文你读懂了什么内容？（板书：秋收忙鱼虾肥瓜果香田野翻金浪）

　　（2）提问：田野为什么“翻”金浪？

　　①学生谈谈自己的想法。

　　②老师讲解:九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风吹拂下翻着金浪。

　　（3）教师指导学生有感情的朗读课文。

　　（4）教师总结：秋天可真是收获的季节啊。

　　3.学习第三小节内容。

　　（1）齐读第三小节。谈谈这节课文你读懂了什么内容？（板书：寒霜降枫叶红菊花黄大雁成行）

　　（2）教师指导学生有感情的朗读课文。

　　三、扩展性练习

　　练习对对子：

　　老师举例：天对风转对变凉对爽

　　老师出题，学生回答：

　　鱼虾对（）枫叶对（）肥对（）红对（）

　　四、总结全文

　　1.通过本节课的学习，你有哪些体会？

　　2.教师总结：我国大部分地区，秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

　　五、布置作业

　　附板书设计：

　　秋天到

　　八月——秋天到—天转凉风变爽蟋蟀歌唱

　　九月——秋收忙—鱼虾肥瓜果香田野翻金浪

　　十月——寒霜降—枫叶红菊花黄大雁成行

【篇二】

　　教学目标：

　　1、正确朗读课文，练习使用语气词。

　　2、认识11个生字，学会6个生字。

　　3、理解“流动的画”的含义。

　　教学重点：

　　认识11个生字，学会6个生字。

　　教学难点：

　　初步练习使用语气词，理解“流动的画”的含义

　　教学过程：

　　一、情景激励（5分钟）

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。今天我们就继续来学习第四单元祖国。（师板书单元主题：祖国）谁能来说说你都去过我们祖国的哪些地方？（指名生说）你觉得那里的景色美吗？

　　2、揭示课题：

　　师：老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多老师还没去过呢！我们的好朋友丁丁和妈妈一起坐着火车外出旅行，丁丁坐在火车上，看到窗外许多美丽的景色都变了，变成了一幅流动的画（板书：流动的画），渗透指导“流”的书写方法。请生质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、导学学探究（10分钟）

　　1、在了解这些问题的答案之前，我们先看一下本节课我们要完成的教学目标：（展示教学目标）大家有信心和我一起完成这些任务吗？（有）

　　2、过渡：现在请同学们轻轻把书翻第20页，拿起书，一边听老师读课文，注意“呜、啦、哪、啊、哦“这些语气词老师是怎样读的。

　　3、师读完后，指名生评价。

　　4、请大家也学着老师的样子，练习读一读这些语气词。

　　5、自由读课文。一边读，一边思考：“流动的画”指的是什么？（注意坐姿）

　　6、读完后，指名填空。

　　我和妈妈在行驶的（火车）上，看到窗外美丽的（景色），妈妈说：它是一幅（流动的画）。

　　7、生齐读，巩固《流动的画》的含义。

　　三、定教释疑。（25分钟）

　　1、齐读课文，注意把课文读准确，不要拖音。

　　师：词宝宝听到大家读课文读得挺不错的，就奖励大家几个红苹果，快看。（展示二类词图片）你能勇敢的站起来把它们读准确吗？

　　2、指名读、开火车读、齐读。

　　3、学习生字。

　　师：你们太厉害了，那这些生字宝宝，你们也能读的一样棒吗？这些字宝宝就是我们本节课重点学习的生字。请小组长带领组员按照自学提示重的方法合作学习。（出示自学提示）

　　4、引导学生在5分钟内，按照：

　　（1）认：（读准字音，认清生字）（2）用：（用字扩词、用词说句）

　　（3）想：（分析结构、记忆字形）（4）写：（姿势正确、书写美观）

　　5、汇报自学结果。

　　（1）重点指导“流、哪、弄”的结构书写。

　　（2）学生练习书写生字各2个，师巡视。

　　6、同学们真棒，做对了这么多的难题，现在肯定能把这首诗歌读得更好，是吗？老师对你们有信心。

　　（1）生读诗歌。

　　（2）师总结：是呀，祖国美丽如画，我们的校园也一样美丽如画，希望大家用自己的实际行动做一个爱护环境的好娃娃。

　　7、过渡：现在老师想考考大家，你们有信心把题做正确吗？（有）

　　四、精练达标。（10分钟）

　　（一）看拼音写词语：

　　Liúdòngrēngchūnòngzāng

　　（）（）（）

　　(二)选词填空：

　　啦哪啊

　　1、妈妈，我回来（）！

　　2、快来人（），有个小孩落水了！

　　3、多可爱的娃娃（）！

　　（三）选做题：在外面的生活中，还有哪些是流动的？说一说。

　　流动的（）流动的（）

　　预习作业：读一读《流动的画》，并练习背诵。

　　五、板书设计：

　　4、祖国

　　流动的画

　　流哪弄

人教版和北师大版的语文有什么区别啊

1、课文不同，排版也不同，人教版的要活泼些，而北师大的题比较多，北师大版的比人教版的难。2、人教版的内容多，比较详细。但是，这样对于老师而言，是比较难讲完。而且，如果讲完了的话，可能进度会好快。那样会导致学生听不懂。3、北师大版就不一样了。他内容少，但是关键的，重要的还是都在。也就是说，基本内容都在。所以相对来说。大家都轻松了一点点。扩展资料：人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。北京师范大学出版社是改革开放以来发展最快的大学出版社之一，也是中国最具影响力的教育出版社之一。两种教材都有优势又各有不足，人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识，能适应全国大多数地区。北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，一些学生思维学习能力跟不上，教材中留给教师学生的空间过多，由于教师能力的不同，所把握的教学标准就不一致，由此导致学生学习效果不一，同时该教材不太适用于大班教学。教师在选用教材时，应以人教版教材为主线，适时穿插北师大版的一些教学思路和方法。

谁能提供北师大版语文第十册说课稿全册急用！先给30 分如果能直接打包下载再加50

***隐藏网址***《望月》说课五年级语文网络课说课：《望月》说课一、说教材《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，但由于学生原有知识结构中对月文化的感知很粗浅，对文中月色美、诗句美、想象美很难感悟。怎样引导学生用什...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-02 10:11:01 《鸟的天堂》说课设计 五年级语文说课五年级语文说课：《鸟的天堂》说课设计 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-02 10:00:38 《赤壁之战》说课设计 五年级语文说课一、设计理念新课标指出：语文课程应根植于现实，应拓宽语文学习的应用和领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。本着这一理念，我在本课的教学活动中以“寻找英雄”为线索，利用网络资源将本课内容与小说《三国演义》以及三国时期的历史知识进行了整合，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，引导学生先入境，再出境，为学生学习创设一个气势宏大，声像逼真的学习氛围。...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-13 10:27:34 北师版《迟到》说课,教学设计《迟到》说课及教学设计——北师大版五年级（上）语文说课稿教材分析：《迟到》是北师大版小学语文第九单元《面对错误》的第一篇阅读课文，课文主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打了一顿，并在后来父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。 上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-29 16:39:27 草原说课稿《草原》说课稿前苏联著名的作家苏霍姆林斯基曾经说过：“审美感受的愉悦，影响着儿童的情想象、联想、情感及行为动作。”因此，在教学活动中，美无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。著名的特级教师孙双金也提出，教学要引领学生攀登知识的高峰，情感的高峰、思维的高峰、人格的高峰。这一切都强调了在教学过程中，教师要善于引导学生发现美、感...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-29 16:38:49 《草原》说课设计《草原》说课设计 一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-29 16:25:47 白杨说课稿白杨说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-29 16:25:20 《草原》说课稿《草原》说课稿一、说教材 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-29 15:58:53 《冬阳•童年•骆驼队》说课稿,教案《冬阳•童年•骆驼队》说课稿《冬阳•童年•骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎，林海音回忆骆...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 17:18:25 《杨氏之子》说课《杨氏之子》说课《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组：语言的艺术专题。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；《杨氏之子》选自《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 17:07:54 《舟过安仁》说课材料《舟过安仁》说课材料《舟过安仁》这一课，是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。结合教材、教参，结合本班学生的实际特点，我设计了如...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 17:05:07 《自己的花是让别人看的》说课《自己的花是让别人看的》说课《自己的花是让别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个广阔的世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:59:24 《景阳冈》说课设计《景阳冈》说课设计大家下午好！ 《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。 纵观全文，我发现有如下特点： 1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:57:57 《桥》说课设计《桥》说课设计【教材分析】 《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。【教学目标】 根据《课标》要求及教材的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:56:07 《桥》说课稿《桥》说课稿一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:38:36 《草船借箭》（第二课时）说课稿《草船借箭》（第二课时）说课稿 武进区奔牛实验小学谢红伟 〈〈语文课程标准〉〉中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。” 这一课程理念如何落实到我们的教学实际中？值得思考。〈〈草船借箭〉〉的教学，试图以探...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:34:51 《半截蜡烛》说课稿《半截蜡烛》说课稿一、说教材1、教材简析：《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:32:57 《威尼斯的小艇》说课,教案,评课三课活动案例《威尼斯的小艇》说课一、说教材 《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:31:43 人教五年级语文说课稿 《威尼斯的小艇》《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第十册第八单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:30:08 《梦想的力量》说课设计《梦想的力量》说课设计【说教材】 《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文，这是一篇略读课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。 课文按照时间顺序和事情的发展...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:***隐藏网址***2008-04-24 16:25:41 《威尼斯的小艇》说课稿人教版《威尼斯的小艇》说课稿新课程标准倡导改变传统教学模式,主张让学生主动参与,乐于探究,培养收集、处理信息能力,分析解决问题能力以及交流与合作的能力.在教《威尼斯的小艇》这课,我尝试着让学生主动参与,乐于探究,使学生学得愉快,学有收获。一、采用切实可行的组织形式我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂.让学生带着问题进行个人自学,在小组合作学习、师...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:25:00 《金色的鱼钩》说课《金色的鱼钩》说课《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。文章记叙了红军过草...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:24:39 《草船借箭》说课《草船借箭》说课一、说教材。《草船借箭》是小学语文第十册中的一篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚打败刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:17:38 《再见了，亲人》说课设计《再见了，亲人》说课设计一、说教材1．本课所处的地位和作用《再见了，亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练，围绕篇的训练。本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 16:15:25 猴王出世（说课）猴王出世（说课）本次三定备课，我心里总是担心，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文章，想上出点什么？本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模仿大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以至超越社会人带有理性、哲性...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-24 15:25:34 《飞夺泸定桥》说课稿《飞夺泸定桥》说课稿教学内容：讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（第二课时）。教学目标：1、认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。2、能力目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。教学重点：①红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；②学习按事情发展...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-22 14:38:45 人教版五年级语文说课稿 《海豚救人》《海豚救人》说课稿内容简介：《海豚救人》是选自人教版九年义务教育丛书第九册第七组的一篇略读课文，课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。选编这篇课文的意图是，在理解课文内容的同时，继续学习说明整理的表达方法；让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。教学目标：1、认识本课3个生字。2、朗读课文，了解海豚是怎样...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-21 14:24:56 《小音乐家扬科》说课稿《小音乐家扬科》第二课时说课《小音乐家扬科》是人教版第十册的一篇课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-21 11:38:54 浙教版五年级语文说课稿 《十里长街送总理》《十里长街送总理》说课稿一、说教材今天我说的课文是《十里长街送总理》。《十里长街送总理》是浙教版第九册一篇讲读课文（课文记叙了1976年1月11日，周恩来总理的灵车从北京医院驶往八宝山革命公墓途经长安街时，首都人民冒着严寒前来送别的感人情景，文章按着“等灵车”、“望灵车”、“送灵车”三个场面进行描述）是一篇情感型的课文。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-21 10:19:47 浙教版五年级语文说课稿 《晏子使楚》《晏子使楚》说课稿一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-21 10:08:57 浙教版小学语文第十册《火烧云》说课《火烧云》说课今天我说的是浙教版小学语文第十册第七单元《火烧云》的第二课时。一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 16:20:17 苏教版语文五上《莫高窟》说课稿莫高窟说课稿(第二课时)一、说教材我所执教的是小学语文苏教版国标本第九册第18课《莫高窟》。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。全文分两课...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 16:07:30 苏教版10册《望月》说课稿《望月》(第二课时)说课稿一、文本认识《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 15:35:58 苏教版教材第九册《滴水穿石的启示》说课稿《滴水穿石的启示》说课稿一、教材分析：苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 15:21:03 苏教版语文第九册说课案 给予是快乐的给予是快乐的（苏教版语文第九册说课案）一、说教材1、《给予是快乐的》是苏教版第九册最后一个单元的第一课。这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由“误解”到“理解”的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这个人生哲理。全文共13小节，可分三段来理解：一（1——5）写保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了；二（6——11）写保罗以为小男孩想坐...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 13:12:52 《麋鹿》拓展阅读说课稿基于网络环境下的《麋鹿》拓展阅读研究性学习的思考与探索（说课稿）说教材：《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。对动物的爱好，对万物的好奇，正是当今孩子的天性。按照课时计...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 13:10:35 苏教版语文第十册《麋鹿》拓展说课及设计苏教版第十册语文课题：11、麋鹿（拓展）今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 12:48:01 苏教版小学语文第十册《月光启蒙》说课稿《月光启蒙》说课稿一、教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增进的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。二、教学目标根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 12:06:38 苏教版五年级语文《清平乐•村居》说课稿《清平乐•村居》说课稿各位专家、各位老师大家好，刚才我向大家汇报了一堂语文研究课，在这里把我们的设计理念与意图作一交流。一、关于教学内容与教学目标。《清平乐•村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-04-19 10:00:12 苏教《黄果树瀑布》说课稿《黄果树瀑布》的说课《黄果树瀑布》是国标本苏教版五年级（上册）第三单元的一篇文质兼美的散文。课文只要讲了我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文语言生动形象，如诗如画，特别是作者采用了移步换景的方法和巧妙的比喻，是学生学习语言的好素材。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合五年级学生...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别: